他，喜欢捏着鼻梁、皱着眉头苦思冥想；他说话严谨，井井有条；他对待学生脸上总是挂着微笑，谆谆教诲循循善诱。
作为学子，他出身农家，认真求学，孜孜不倦；作为教授，他钻研专业，兢兢业业一丝不苟；作为班主任，他心里爱着学生，跑寝室、搞论坛，忙里忙外任劳任怨。
他曾连续两年获得“安徽省科技进步三等奖”，他曾获得“2009年安徽省教学成果一等奖”、“2010年安徽省自然科学二等奖”、“2003年安徽省教育厅科技进步二等奖”、“2005年合肥市拔尖人才奖”、“2005年合肥市科技进步奖”等等奖项。
他就是我校“师德先进个人”，计算机与信息学院信号与信息处理研究所所长齐美彬教授，学生们私下亲切地称呼他为“老齐”。
多与学生交朋友
耐心沟通很重要
“作为老师，不能只关注学生的专业学习，我希望我的学生可以不仅有优秀的专业技能，更要有积极向上的人生观和价值观，能够成为综合发展的人才。”
在从事教育工作的过程中，齐美彬发现了有些同学有想法却不敢说，有些同学不善于沟通，有些同学动手能力差，有的同学学习热情不高……而在解决这些问题的过程中，齐美彬说，“要与学生交朋友，尽量与他们多沟通，面对面交流。”
“多沟通”，说起来简单，在与学生沟通的方式上，记者发现，齐美彬煞费苦心。
例如，很多同学非一志愿入学，对专业学习没兴趣。怎么办？
“这既要老师关心学生，又需要老师耐心的引导。毕竟，让一个人耐心钻研自己不喜欢的专业并不是件容易的事情。这时不能以老师的心态，要从朋友的角度和他们沟通，学生才能听进去。”齐美彬说。齐美彬常跟学生从自身发展讲到父母负担，从找工作讲到社会责任，一次不行就说两次，两次不行就长期关注，他就是这样，一点点一滴滴地去影响学生。
据齐美彬回忆，有一次他去学生寝室走访，寝室里的学生正在玩游戏，学生转身瞥了一眼刚进来的齐美彬，又若无其事地继续打起游戏。
“遇到这样的情况你怎么办？作为老师首先你不能生气，因为我知道学生不是不尊重老师，只是他没有意识到。其次是，为什么他宁愿上网打游戏，也不去钻研学业？这是因为他不喜欢自己的专业。”齐美彬说。
在齐美彬看来，这样的同学多半因为不爱讲话，很多时候不懂得如何与人沟通。为此，齐美彬不仅主动关注学生，作为电子系主任他还组织一系列活动锻炼学生的与人沟通能力。
上课的时候，齐美彬有意识地增加师生互动的时间比例，尽量让每个同学在课堂上都有发言的机会；院系搞支部活动，党员老师带非党员老师跑学生寝室，多与学生沟通，让学生在老师面前敢说真话。
对于那些因为不喜欢专业就打游戏、放弃学业的同学，齐美彬更是耐心教导。不过，更多的时候，齐美彬会潜移默化地影响自己的学生，使他们对专业产生兴趣。
“齐老师上课的时候经常会告诉我们，哪个软件设计出来解决了什么样的社会需求，有什么样的功能，而不是照本宣科。这样我们就会觉得专业学习有意思也有用。”齐美彬的一个学生这样告诉记者。“和学生成为朋友才能更了解他们需要什么，也才能更好地指导他们。”也正是这样，用心与学生交流，和学生做朋友，让齐美彬得到了自己的那一份满足。
支部活动 工具箱 导师制
引导学生的三大法宝
作为一名教授，齐美彬自然不能只关心与学生的沟通，他更要培养出具有专业素质的优秀学生。而既然是优秀学生，就不仅仅只是漂亮的考卷，还包括出色的动手能力。怎样才能培养学生的动手能力？这成了齐美彬从事教学工作以来一直不断探索的主要内容。
现在，大一搞“教师走访寝室的支部活动”，大二给每位学生发放实验“工具箱”，大三实施“导师制”成了他引导、锻炼学生动手能力的三大法宝。
大一学生刚进校，对大学学习内容不了解，对专业学习不了解，齐美彬就组织院系老师走访寝室，与每位学生沟通，了解同学们的兴趣爱好；大二时，为了能够让学生较早地了解实验，他便想尽办法帮每个学生都配备一个实验箱，里面包括电路板、螺丝刀等实验工具，这一举措，使很多学生从大二就开始动手操作，也提高了他们专业学习的热情；到了大三，齐美彬又根据培养学生的需求，在电子系实行导师制。
“当时主要考虑到大一大二的本科生因为生活在翡翠湖校区，与高年级学生和老师的接触较少，对专业了解不太清晰，动手能力也较弱，我就想通过导师制来改变这些现状。”齐美彬说，“导师制的实行收到了很好的效果，老师们觉得大部分学生的动手能力都有所提高，这点从他们的毕业设计上就可见一斑。”
不过，齐美彬说，虽然导师制在提高学生动手能力、引导学生了解专业知识方面是起到了一定作用，但仍有需要改进的地方。
因材施教
兴趣是最好的老师
除了注重与学生的沟通，注重培养学生的动手能力外，齐美彬还关注每位同学的个人兴趣和爱好，了解他们的特长，因材施教。
对于那些适合进一步从事研究工作的同学，齐美彬会特别提醒同学们加强基础课的学习，打好基础，这样在复习考研时，能节约更多的时间用于专业课的学习。而对于那些希望找工作的同学，齐美彬则指导学生更多地参加社会实践，尽量按照用人单位的需求去培养和锻炼同学。在同学们选择研究方向的时候，齐美彬也会鼓励优秀学生报考名校、名师。
关注学生的时间多了，自己做科研的时间不就相对少了？
对于这个问题，齐美彬始终认为，教书育人和科研应该两不误才能算是个好教授，不过要是遇到冲突，他的原则是必须要在保证教学的前提下进行科研。在他的心中教学始终是摆在第一位的。
其实，在齐美彬看来，教学与科研两者是相辅相成的。“与学生沟通，学生反映的问题同时也能反映出老师在教学中存在的问题。另外，你替学生解决了问题，学生也会对你布置的各种任务负责，这对老师也是好事。”
因为特别关注学生，齐美彬和学生建立了深厚的感情，很多学生毕业后仍旧与他保持密切的联系。“前几天，一个叫邓增现的学生还给我发短信，告诉我他升级——做爸爸了！”能够与老师共同分享初为人父感受，这样的老师一生中能够遇到几个？
“我平时比较忙，也想不起来和他们联系，他们倒是记挂着我，可能是因为他们在校时我比较照顾他们的缘故吧。前不久我还收到了2003级一个同学的邮件，他每逢节日都要跟我联系，我对他印象也很深，他读研的时候由于家里遭受变故，遇到了很大的经济困难，生活费也成了问题，他碍于面子，谁都没告诉，吃饭的时候经常躲开同学，自己买几个馒头，偷偷地在走廊吃。我发现后，就想办法帮他解决。毕业后他工作做的很出色。学生在单位表现优秀，我当然很替他高兴。”齐美彬说。
农家走出大教授
教书育人认真、踏实
当被问及为何选择教师作为自己的职业时，齐美彬说：“小时候哪里想到要当老师为社会做贡献，当时就想着好好学习，以后才能不下地干活。”
不过最后能成为一名大学教授，齐美彬说这与哥哥对他的影响是分不开的。
据齐美彬教授介绍，在他读书时，他的大哥已经是一名教师，哥哥重视教育，自然会影响到正在求学期的齐美彬。
当时大哥不仅仅让齐美彬明白了求学可以为以后的生活提供保障，更在他的价值观形成过程中起到了很大的作用。“大哥不仅影响了我，还影响了我们全家，我们家六个孩子全都读书，甚至我们村很多人家也受到他的影响，也都很重视孩子的教育。”
当然，能够认认真真、踏踏实实的从事一项事业，需要的不仅仅是周遭的影响，这与自身的爱好是分不开的。
“我喜欢教师这个职业，再加上学校给了我其它单位给不了的宽松环境、氛围，而且我也很喜欢和学生在一起。”
或许这所有的必然中出现了一点点的偶然，便有了现在深受学生喜爱的齐老师。
老师爱学生，学生自然也爱护老师。也正是因为他对学生的关心和爱护，他便成了学生口中是那个亲切的“老齐”。“叫老齐，没有什么特殊的原因，就像我们爱叫老爸、老妈那样吧。”齐美彬的学生吴东飞这样告诉记者，“他给我们的感觉总是严谨、踏实，无论什么事，总是会尽自己最大努力的老齐。”
在学生眼里，他是那个最早到实验室数年如一日的老齐；他是那个耐心回答每个学生问题的老齐；他是那个没有特殊情况就一直在实验室的老齐。对，他就是那个老齐，计算机与信息学院的教授，学生的大朋友，齐美彬！
（原文摘自2012年09月20日《合肥工大报》第607期第2版）
