走进陈祥迎老师的实验室，不大的房间里坐满了人，有的在做实验前的准备工作，有的在查阅论文，而陈祥迎老师正与一名研究生热烈地讨论着问题……这一切都显得忙碌而又真实。翻看陈祥迎的履历，在惊讶他取得的成绩之余，笔者不禁感怀于陈教授这样年轻的学者为科研事业的艰辛付出。对于获得2013年度“师德先进个人”称号，陈祥迎坦言非常激动，“能得到认可非常高兴，感谢领导的重视和器重，我将继续做好本职工作。”

兴趣做导师

“每年10月份，在Nobel（诺贝尔）奖公布的时刻，我都会整理当年的各类奖项，制作成PPT课件，在课堂教学中穿插讲授，让学生们明白科学创新的重要性和必要性，了解科学发展的真谛。”这是陈祥迎为了不让课堂枯燥、调动学生主动学习的办法。事实证明，学生们对于Nobel奖成果宣讲非常感兴趣，对于培养学生的创新能力起到了很好的促进作用，甚至有很多学生受此启发，改变了自己的学习方法，在兴趣的引导下开始自主的学习。

课堂上，陈祥迎十分注重调动学生的学习兴趣和积极性，授课内容与科研实际紧密结合，以锻炼和培养学生的工程实践能力和科研创新能力。比如在讲授无机化合物性质时，陈祥迎会对比材料的常规、微米、纳米尺度下性能的变迁，让学生深入了解纳米材料的深远意义。

平日做实验时，陈祥迎也一直强调，“希望学生做有趣的实验，做自己喜欢的实验。这种宽松的实验环境也是培养创新的一大途径，做自己感兴趣的实验有利于学生创新实验的开展，也更能让学生在其中学到新的知识。”

学生做实验时，陈祥迎喜欢亲自指导。对于刚来实验室的研究生，陈老师会带领他们熟悉实验流程，指导他们如何做实验，与他们交流心得体会，并与他们一起解决难题，手把手地带领学生走上科研之路。

因材施教、培养兴趣和重在鼓励是陈祥迎培养学生的基本。他说：“我充分尊重学生的个性，努力培养和调动学生的积极性，突出培养学生的科研兴趣，因为‘兴趣是最好的导师’。”

以兴趣为导师，以鼓励为动力，陈祥迎领着他的研究生们一个个走上科研之路。2007级化学工程学院硕士研究生马超是陈祥迎指导的第一个研究生，他曾获“第六届青少年科技创新奖”。作为当年安徽省唯一一名获得该奖项的硕士研究生，马超认为，成绩的得来并非偶然，是师生精心研究不懈追求的结果。

陈祥迎骄傲地说：“马超具有良好的化学化工基础和科学素养。我针对他的科研特点和研究兴趣，确定了‘超细长余辉发光材料的控制合成与性能研究’这一课题。”选题定好后，经过两年多时间的理论构想、实验求证，从理论论证到实验方案，师生二人经历了多次修正。“在开展文献调研、制定实验方案与路线、以及实验药品、器材等问题上，我与他一起讨论和商定，虽然也遇到了难题和挫折，但是在他自身的努力和我的启发鼓励下，最终取得了优异的成绩。”

2011级化学工程学院研究生陈崇也是陈祥迎的得意门生，虽然研究生还未毕业，但他已发表了11篇SCI论文，影响因子达到40，获得2013年度合肥工业大学“研究生科技标兵”称号，并且已经成功考取2014年哈尔滨工业大学化学工程与技术博士研究生。他说：“对比以前没有目标的我，现在的我在兴趣中学习，进步也越来越大。”

陈祥迎（左一）和他的学生们 刘治国/摄

脚踏实地做研究

陈祥迎的科研之路一步一个脚印，既脚踏实地又善于创新，既注重基础研究又兼顾应用研究。陈祥迎十分认同一句话：科技是第一生产力，创新是第一驱动力。对于如何实现创新，陈祥迎也有自己的想法，那就是“将创新落到实处”，扎扎实实做实验。

创新不能只靠空想，也不能一蹴而就。每次实验前，陈祥迎都会给学生推荐优秀文献做基础指导，同时推荐重要的英文期刊，让学生了解最新的科研动态。在制订实验方案时，陈祥迎有一个要求，“simple but efficient——简单却是有效的，实验方案不是越复杂越好，要追求实际效果，这是我们整个实验室的指导思想和实验思路。”

陈祥迎深谙创新需要宽松的大环境，在实验室，他努力营造积极向上和严肃活泼的氛围，给学生提供宽松的实验环境，让学生做自己想做的实验，实现传帮带的良性循环，在传帮带过程中，共同进步，共同发展。

陈祥迎在时间上给学生很大的自由度，但对于实验结果要求却很高。谈起陈祥迎追求严谨、一丝不苟的科研作风，2011级化学工程学院研究生谢东华说：“在实验中出现一点问题，陈老师都要解决。有一次做水杨酸铝实验，发现炭材料XRD（X-射线衍射）测试中有一点点杂质，陈老师就要求我们重新做这一步骤，直到找出问题所在。”

此外，每周六上午，陈祥迎都要和研究生开会，对过去一周的实验进行总结，学生们汇报工作，他给出意见和指导，并对下一周的实验进行安排。因此陈老师的研究生都很有纪律性，形成了这种自觉自律、严肃又活泼的实验氛围。

2006年4月至2007年7月，陈祥迎在韩国成均馆大学化学系进行博士后研究，偏重于理论研究。到蚌埠投资集团有限公司进行博士后研究工作，包括现在江苏省常州科教城管委会科技创新处挂职副处长，陈祥迎说这样做是为了实现理论研究向应用研究的转化。

在常州挂职期间，陈祥迎调研了大量企业，对企业的生产经营模式有了进一步的了解，他还把企业遇到的难题进行了汇总，通过产学研合作研究，促进当地企业的转型升级。陈祥迎觉得，到企业调研增强了自己对于应用研究的认识和理解，“像我去江苏爱特恩高分子材料有限公司进行合作，一定程度上理清了实验室研究方向，所有研究以市场为导向，企业为主体，研究一定要体现出现实意义，对现实生产力有推动作用而不是纸上谈兵。”

“我们要坚持两条腿走路，一条是基础研究，一条是应用研究。光做技术不行，要考虑长远发展，所有研究的着眼点都是要推动生产力的发展。”为此，陈祥迎和他的团队在开展基础研究时注重未来工业化的前景，在最初选题时就开始考虑后期的量产问题，目前陈祥迎已经申请发明专利8项，授权2项，他希望自己的这些成果以后都能转化为现实生产力。

对于一名高校教师而言，教学是基础，科研是保障。课堂教学侧重于理论知识，而科研则是课堂教学的延伸和实践，二者相互统一，相互促进，不可或缺，更不可偏废。对于科研工作，陈祥迎始终怀着浓厚的兴趣和朴素的责任感，脚踏实地，持之以恒。

做学生的正能量

私下与学生相处，陈祥迎不像老师，倒更像朋友。在实验室与研究生讨论问题时，陈祥迎没有死板的讲解公式定理，反而言语诙谐有趣；他更不会正襟危坐，他的手会扶在椅上或学生的肩上，讲到妙处会心一笑；讨论问题时，他的语调抑扬顿挫，总是给人激情和向上的力量。

陈祥迎不仅指导学生要勤于思考和深入研究，还注重培养学生保持乐观开朗的生活态度，以身作则，用自己的实际行动带动、指导和启发学生。学生对他评价最多的，就是亲和、努力、奋发向上。陈祥迎经常跟学生出去郊游、聚餐。玩要玩好，学要学好，陈祥迎与学生们的关系亲近，以其“正能量”感染着他的学生。

研究生陈崇深受触动，他说：“陈老师奋发进取的精神对我影响很大。我本科时成绩一般，陈老师的言传身教让我有了极大的变化，我在奋进的氛围中受到了激励。”

虽然在教学和科研中陈祥迎要求严格，但对待学生他始终以鼓励为主，待学生和蔼温柔，师生之间丝毫没有距离感。“陈老师经常鼓励学生，让学生有信心。有一次在实验中清洗超声，我忘了关时间，陈老师提醒了我而不是责怪我。当实验没有做好时，陈老师会鼓励说，‘最初都是这样的’。现在我越来越爱做实验，每个实验做好也会很有成就感。”谈起陈祥迎对自己的鼓励，2012级化学工程学院研究生何媛媛记忆犹新，“我从前学习比较死板，之后看诺贝尔奖、看最新文献，觉得不仅要努力，也要创新，好的想法同样重要，陈老师让我的学习方法改变了。”

“陈老师每天来得早，走得晚，敦促我们做实验，他告诉我们‘态度决定一切’，没有基础没问题，只要努力就会成功，没有什么不可能。”除了在话语上鼓励学生，陈祥迎更是手把手教学生做实验。谢东华说，“当我们实验思路不清晰，不知道怎么进行下去的时候，陈老师会指点我们，帮助我们理清思路。一次我做四苯硼钾实验，对如何提高物质性能思路不清晰，陈老师耐心地告诉我把四苯硼钾和乙酸镁进行研磨再高温煅烧，之后所得到的多孔炭性能就很优良，给我指明了实验接下来的思路。”

在陈祥迎心中，老师不仅仅要传授知识，更是学生的人生导师。当学生迷茫时，给他们指引人生方向；当学生失落时，鼓励他们重拾信心。陈祥迎一直与学生保持亦师亦友的关系，课上传业解惑，课下聊天谈心，讲自己的人生感悟，给学生提供生活和学习方面的建议，根据每个学生的特点有针对性地进行个性化指导。

2007级化学工程学院应用化学专业的王希杰毕业时有过迷茫，在读研和工作之间犹豫不决。当时他找到了陈祥迎老师，陈祥迎分析他的特点，鼓励他根据个人特色走入社会工作，并对他说：“工大学生更应该走入社会实践，考研不是成材的唯一道路。”

学生毕业后，会经常与陈祥迎联系，在迷茫时寻求建议和指导。2004级化学工程学院应用化学专业的汪莎莎就是其中之一。从她考研到读博，陈祥迎一直给予关注并进行指导，电话邮件不曾间断。现在汪莎莎已经到了中科院化学所进行博士后研究。自己的学生有这样的成绩，陈祥迎十分欣慰。

“我们一直在努力”是陈祥迎的人生信条。他说：“老师要谨遵‘学为人师，行为世范’的教师准则，恪守‘师者，所以传道、授业、解惑也’的教师理念，在学术上要扎实，言行更要起到模范作用。只有从这两方面做到为人师表，才能真正成为学生的表率。”

采访结束后，陈祥迎热情地带领记者参观了他的实验室和实验设备，那份对科研的热忱让人深有感触。笔者相信，陈祥迎这种积极向上的正能量将带领他和他的学生走向人生的高峰。